Perbandingan Pola Belajar Matematika antara Peserta Didik Laki-Laki dan Perempuan di Tingkat SMA
Keywords:
Perbandingan, pola belajar, matematika, perbedaan genderAbstract
Tujuan kajian ini untuk mengidentifikasi perbandingan pola belajar matematika antara peserta didik laki-laki dan perempuan di salah satu SMA Negeri di Karawang. Kebaruan penelitian ini terletak pada fokus analisis pola belajar matematika berdasarkan gender dalam konteks pendidikan Indonesia, yang sebelumnya masih jarang dikaji secara empiris. Pola belajar merupakan elemen krusial yang memengaruhi kesuksesan peserta didik dalam menguasai konsep serta menyelesaikan berbagai permasalahan dalam bidang matematika. Adapun kajian ini menerapkan penelitian metode kuantitatif yang bersifat komparatif. Subjek dalam penelitian ini mencakup 67 peserta didik kelas XII, sedangkan sampel berjumlah 58 responden yang dipilih berdasarkan perhitungan rumus Slovin dengan penerapan teknik Disproportionate Stratified Random Sampling. Dalam sampel ini, pembagian responden berdasarkan gender dilakukan secara tidak proporsional untuk memastikan representasi yang memadai, dengan asumsi proporsi populasi seimbang, sehingga sampel laki-laki dan perempuan dibagi secara acak dalam strata masing-masing. Informasi penelitian dihimpun melalui instrumen berupa angket berskala Likert dengan empat indikator, yaitu melakukan persiapan diri sebelum belajar, menerapkan langkah efektif selama kegiatan belajar, mengatur agenda dan mencatat materi, serta menyelesaikan tugas yang diberikan. Setelah diverifikasi memenuhi asumsi normalitas dan homogenitas, data dianalisis melalui uji-t sampel independen pada tingkat signifikansi 0,05 untuk menilai perbedaan antara kelompok. Hasil uji mengindikasikan adanya perbedaan secara nyata pada pola belajar matematika antara kedua kelompok (peserta didik laki-laki dan perempuan). Uji t independent menunjukkan nilai statistik yang signifikan (p 0,05), menolak hipotesis nol dan menginformasi perbedaan mean skor antar kelompok. Siswi perempuan membuktikan bagaimana pola belajar secara teratur, disiplin, dan konsisten, sedangkan siswa laki-laki mempunyai kecenderungan proses belajar yang lebih fleksibel, tetapi kurang terstruktur. Temuan ini menegaskan bahwa gender memengaruhi perbedaan pola belajar matematika. Oleh sebab itu, tenaga pendidik disarankan agar mengembangkan strategi proses belajar-mengajar yang disesuaikan melalui karakteristik berdasarkan perbedaan gender untuk meningkatkan kualitas dan pencapaian pembelajaran matematika.
Downloads
References
Damayanti, D. (2019). Perbedaan hasil belajar matematika berbasis gender pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Palopo(Disertasi, IAIN Palopo).
Digara, R. T. (2015). Pengaruh pola belajar dan persepsi mahasiswa tentang keterampilan mengajar dosen terhadap prestasi belajar dasar akuntansi keuangan 2 pada mahasiswa pendidikan akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2013 (Disertasi, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Farman, F., Arbain, A., & Hali, F. (2021). Learning style preferences based on class and gender. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 13(1), 164–172.
Fatmawati, F., Hidayat, M. Y., Damayanti, E., & Rasyid, M. R. (2020). Gaya belajar peserta didik ditinjau dari perbedaan jenis kelamin. Al Asma: Journal of Islamic Education, 2(1), 23–31.
Kadir, U. U. (2024). Pengaruh persepsi siswa tentang pelajaran matematika, motivasi belajar, dan pola belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII Pondok Pesantren Al-Urwatul Wutsqaa Benteng (Skripsi, Universitas Negeri Makassar).
Mendiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi. Mendiknas.
Muspiroh, N. (2020). Perbedaan hasil belajar peserta didik berdasarkan gender pada mata pelajaran biologi. Equalita: Jurnal Studi Gender dan Anak, 2(1), 48–57.
Nursina, L. O. (2016). Penggunaan smartphone dalam mengembangkan pola belajar siswa SMA Negeri 1 Kulisusu Utara Kabupaten Buton Utara (Skripsi, Universitas Halu Oleo).
Ossai, M. C. (2012). Age and gender differences in study habits: A framework for proactive counselling against low academic achievement. Journal of Educational and Social Research, 2(3), 67–73.
Prasetyawati, F. Y., Pradana, R. G., & Mukhibun, A. (2021). Studi komparatif perbedaan optimisme pembelajaran daring pada mahasiswa berdasarkan jenis kelamin. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa, 11(1), 1–9.
Radja, P. L., Lelo, K., & Tari, E. (2023). Pengaruh pola belajar dan gaya belajar terhadap motivasi berprestasi mahasiswa. Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 4(1).
Rizki, H. T. N., Anwar, Y. S., & Suhaedi, S. (2014). Komparasi prestasi belajar matematika berdasarkan gender. Media Pendidikan Matematika, 2(2), 168–174.
Roestiyah, N. K. (2000). Masalah pengajaran sebagai suatu system. Rineka Cipta.
Samsudin, M. (2020). Faktor-faktor yang memengaruhi belajar. Eduprof: Islamic Education Journal, 2(2), 162–186.
Sianturi, R. (2022). Uji homogenitas sebagai syarat pengujian analisis. Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, dan Agama.
Sugiyono. (2013). Metodologi penelitian bisnis. Alfabeta.
Suryaprani, M. W., Suparta, I. N., & Suharta, I. G. P. (2016). Hubungan jenis kelamin, literasi matematika, dan disposisi matematika terhadap prestasi belajar matematika peserta didik SMA Negeri di Denpasar. Dalam Prosiding Seminar Nasional MIPA.
Wardani, F. K. (2018). Hubungan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar kimia siswa (Skripsi, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).
Zuda, R. E., Fitri, S. N., & Lukitoaji, B. D. (2025). Dinamika tantangan guru dalam membentuk pola belajar matematika siswa sekolah dasar. Educreativa: Jurnal Seputar Isu dan Inovasi Pendidikan, 1(1).
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Rajespri Saflahinas Mardani, Indra Budiman
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
