Hubungan Kecemasan Matematika terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA

Ela Calista; Yusi Ardiyanti

Authors

Ela Calista Universitas Singaperbangsa Karawang
Yusi Ardiyanti Universitas Singaperbangsa Karawang

Keywords:

kecemasan matematika, kemampuan pemecahan masalah, korelasi Pearson

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji hubungan antara kecemasan matematika dengan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMA kelas XI. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada pentingnya penguasaan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills atau HOTS) dalam pembelajaran matematika abad ke-21, serta meningkatnya perhatian terhadap faktor afektif yang memengaruhi kinerja siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Populasi penelitian terdiri atas seluruh siswa kelas XI di SMA Negeri 3 Tambun Selatan dengan 34 siswa sebagai sampel yang dipilih melalui teknik purposive sampling. Instrumen penelitian terdiri dari angket kecemasan matematika sebanyak 15 butir pernyataan dan tes kemampuan pemecahan masalah matematis sebanyak yang terdiri atas tiga soal uraian. Kedua instrumen diadaptasi dari skripsi mahasiswa tingkat akhir yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya pada penelitian sebelumnya. Analisis data dilakukan menggunakan SPSS versi 29 dengan uji korelasi Pearson Product Moment. Hasil penelitian menunjukkan tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kecemasan matematika dan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMA kelas XI. Meskipun demikian, penelitian ini menegaskan bahwa faktor afektif tetap perlu diperhatikan karena berperan penting dalam membentuk sikap dan kepercayaan diri siswa dalam belajar matematika.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ashcraft, M. H. (2002). Math anxiety: Personal, educational, and cognitive consequences. Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181–185. https://doi.org/10.1111/1467-8721.00196

Ashcraft, M. H., & Krause, J. A. (2007). Working memory, math performance, and math anxiety. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), 243–248. https://doi.org/10.3758/BF03194059

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.

Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. Alexandria, VA: ASCD.

Brookhart, S. M. (2018). Grading for learning in higher education. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315191039

Chinn, S. (2021). Mathematics anxiety and the classroom: A practical guide for teachers. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003138189

Creswell, J. W. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Daniels, M. (2020). Affective factors in mathematics education: An integrative perspective. Singapore: Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-0562-1

Dowker, A., Sarkar, A., & Looi, C. Y. (2016). Mathematics anxiety: What have we learned from 60 years of research? Frontiers in Psychology, 7, 508. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00508

George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS Statistics 26 step by step: A simple guide and reference. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429056765

Guilford, J. P. (1956). Fundamental statistics in psychology and education. New York: McGraw-Hill.

Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 33–46. https://doi.org/10.2307/749455

Kemendikbudristek. (2022). Kurikulum Merdeka: Panduan pelaksanaan pembelajaran dan asesmen. Jakarta: Kemendikbudristek.

Mulyati, T., Sari, R., & Rahmawati, D. (2023). Pengaruh kecemasan dan motivasi belajar terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMA. Jurnal Pendidikan Matematika Integratif, 4(1), 45–57. https://doi.org/10.24042/jpmi.v4i1.15473

OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning outcomes. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/6b09f6c0-en

Pajares, F., & Miller, M. D. (1994). Role of self-efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem solving. Contemporary Educational Psychology, 19(1), 48–58. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1004

Polya, G. (1973). How to solve it: A new aspect of mathematical method (2nd ed.). Princeton, NJ: Princeton University Press.

Putra, Y. A., & Yulanda, N. (2022). Hubungan antara kecemasan matematika dan kemampuan berpikir matematis siswa SMA. Jurnal Cendekia Pendidikan Matematika, 6(3), 1354–1367. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1501

Richardson, F. C., & Suinn, R. M. (1972). The Mathematics Anxiety Rating Scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19(6), 551–554. https://doi.org/10.1037/h0033456

Siregar, N. (2020). Pengaruh pendekatan pembelajaran terhadap kecemasan matematika siswa. Jurnal Mosharafa: Pendidikan Matematika, 9(2), 247–258. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i2.742

Sugiyono. (2022). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Tobias, S., & Weissbrod, C. (1980). Anxiety and mathematics: An update. Harvard Educational Review, 50(1), 63–70. https://doi.org/10.17763/haer.50.1.xw483257j6035084

Hubungan Kecemasan Matematika terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA

Authors

Keywords:

Abstract

Downloads

References

Downloads

Published

How to Cite

Issue

Section

License