Analisis Korelasi Penerapan Model Problem-Based Learning dengan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP
Keywords:
Eksperimen semu, pemahaman konsep aljabar, problem-based learningAbstract
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis efektivitas penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan pemahaman konsep aljabar pada siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi- experiment) dan desain Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian terdiri dari dua kelompok: kelompok eksperimen yang menggunakan model PBL dan kelompok kontrol dengan model konvensional. Instrumen yang digunakan adalah tes uraian sebanyak 10 butir soal yang telah dinyatakan valid dan reliabel secara statistik. Hasil analisis data menunjukkan adanya peningkatan signifikan pada skor rata-rata siswa, dari 0,5956 pada pretest menjadi 0,7348 pada posttest. Uji korelasi menunjukkan hubungan yang sangat kuat dan signifikan dengan nilai r = 0,742 (p < 0,05). Simpulan dari penelitian ini adalah model PBL efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep aljabar siswa SMP. Model ini berhasil mendorong proses pembelajaran yang lebih aktif, kritis, dan bermakna dibandingkan metode konvensional.
Downloads
References
Arends, R. I. (2012). Learning to teach (9th ed.). New York: McGraw-Hill.
Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Barrows, H. S., & Tamblyn, R. M. (1980). Problem-Based Learning: An Approach to Medical Education. New York: Springer.
Ghozali, I. (2016). Aplikasi analisis multivariate dengan program IBM SPSS 23. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Hidayat, M. W., & Husna, N. (2023). Urgensi Model Pembelajaran Inovatif dalam Transformasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 145-158.
Kemendikbud. (2022). Kurikulum Merdeka: Panduan Implementasi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Lestari, W., & Pratama, A. (2024). Efektivitas Model PBL terhadap Literasi Numerasi dan Pemahaman Konsep Aljabar: Studi Eksperimen di Jenjang SMP. Journal of Mathematics Education and Application, 3(1), 12-25.
Piaget, J. (1970). Genetic Epistemology. New York: Columbia University Press.
Rusman. (2017). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Ruseffendi, E. T. (1991). Pengantar kepada membantu guru mengembangkan kompetensinya dalam pengajaran matematika untuk meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito.
Sanjaya, W. (2016). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sari, R. K., & Zanthy, L. S. (2023). Analisis Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP pada Materi Aljabar melalui Model Problem Based Learning. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 6(1), 89-100.
Savery, J. R. (2006). Overview of Problem-Based Learning: Definitions and Distinctions. The Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9–20.
Slavin, R. E. (2015). Cooperative learning: Teori, riset, dan praktik (Terjemahan Lita). Bandung: Nusa Media.
Slameto. (2013). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto. (2017). Model pembelajaran terpadu: Konsep, strategi, dan implementasinya dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wena, M. (2014). Strategi pembelajaran inovatif kontemporer: Suatu tinjauan konseptual operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Khoerun Atika, Septiani Yugni Maudy
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
