Scaffolding Guru sebagai Kunci Sukses Discovery Learning dalam Pembelajaran Numerasi: Kajian Literature Review
Keywords:
Discovery learning, kurikulum merdeka, numerasi; pembelajaran matematika, scaffolding, numerasi, pembelajaran matematikaAbstract
Di tengah tantangan pendidikan abad ke-21, inovasi pembelajaran diperlukan untuk mengatasi rendahnya kemampuan numerasi siswa yang menuntut pengembangan berpikir kritis dan pemahaman kontekstual. Salah satu inovasi yang relevan adalah implementasi model Discovery Learning yang didukung oleh scaffolding (bantuan terstruktur) dari guru. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan peran krusial scaffolding sebagai faktor kunci keberhasilan model Discovery Learning dalam pembelajaran numerasi. Penelitian ini disusun menggunakan metode kualitatif deskriptif berbasis analisis dokumen, dengan menelaah berbagai sumber seperti literatur ilmiah, laporan hasil penelitian, dan kebijakan pendidikan yang relevan. Berdasarkan hasil analisis, model Discovery Learning terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan numerasi siswa melalui keterlibatan aktif dalam penemuan konsep. Namun, efektivitasnya sangat bergantung pada scaffolding yang adaptif dari guru untuk memastikan proses penemuan tetap terarah dan produktif. Implementasi kombinasi keduanya digunakan sebagai pendekatan "penemuan terbimbing" (guided discovery) yang memperkuat pemahaman konseptual, meningkatkan kemampuan berpikir kritis, dan selaras dengan prinsip Kurikulum Merdeka yang berpusat pada siswa. Temuan ini menjadi landasan dalam merancang strategi pembelajaran matematika yang lebih bermakna dan sesuai konteks sekolah.
Downloads
References
Askew, M. (2018). Transforming primary mathematics: Teaching and learning through dialogic practice. ZDM Mathematics Education, 50, 1105–1116. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0984-5
Bruner, J. S. (2020). The act of discovery. Dalam In search of pedagogy: Volume I (hlm. 67–76). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203088609-13
Creswell, J. W. (2016). Research design: Pendekatan metode kualitatif, kuantitatif, dan campuran. Pustaka Pelajar.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Erawati, N. K., & Astarini, H. M. (2023). Penerapan scaffolding sebagai upaya meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa. Emasains: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 12(1), 59–70. https://doi.org/10.5281/zenodo.7869460
Hapsari, I. A., & Widayati, M. (2025). Penerapan scaffolding pada zone of proximal development untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas II pada mata pelajaran matematika. Primary Education Journals (Jurnal Ke-SD-an), 5(2), 615–620. https://doi.org/10.36636/primed.v5i2.5510
Hattie, J. (2017). Visible learning for mathematics. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315686456
Kemendikbudristek. (2022). Panduan pembelajaran dan asesmen Kurikulum Merdeka. https://kurikulum.kemdikbud.go.id
Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2016). Why minimal guidance during instruction does not work. Educational Psychologist, 41(2), 75–86. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102
Kuncoro, C. A. M., & Turahmat, T. (2025). Strategi scaffolding pada zone of proximal development dalam pembelajaran teks cerpen berlatar sejarah kelas XI SMA Islam Sultan Agung 3 Semarang. DEIKTIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 5(2), 1049–1061. https://doi.org/10.53769/deiktis.v5i2.1403
Marpaung, I. F., Sihombing, I., Abi, A. R., Ambarwati, N. F., & Pinem, I. (2024). Pengaruh model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan kemampuan literasi numerasi matematis siswa kelas V pada materi pengolahan dan penyajian data. Jurnal Ilmiah Aquinas, 7(2), 302–309. https://ejournal.ust.ac.id/index.php/Aquinas/article/view/3929
Moleong, L. J. (2017). Metodologi penelitian kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2018). PISA 2018 results (Volume I): What students know and can do. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2021). Beyond academic learning: First results from the survey of social and emotional skills. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/92a11084-en
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2023). PISA 2022 results: Malaysia. OECD Publishing. https://www.oecd.org/publication/pisa-2022-results/country-notes/malaysia-1dbe2061
Rahmadhani Wassalam, & Yenti, I. N. (2024). Pengaruh penerapan model pembelajaran discovery learning terhadap kemampuan numerasi siswa kelas VIII di MTsN 6 Tanah Datar. Intellectual Mathematics Education (IME), 2(2), 69–76. https://doi.org/10.59108/ime.v2i2.82
Saputra, R., Novaliyosi, N., Syamsuri, S., & Hendrayana, A. (2024). Systematic literature review: Strategi scaffolding dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan pemahaman siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 1697–1710. https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.3312
Smit, J., van Eerde, H., & Bakker, A. (2019). A conceptualisation of whole-class scaffolding. British Educational Research Journal, 45(4), 817–834. https://doi.org/10.1002/berj.3537
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Widyawati, L., & Rahmawati, A. S. (2022). Pengaruh model pembelajaran problem-based learning berbantuan scaffolding terhadap pemahaman konsep dan hasil belajar matematika. Jurnal Ilmiah PINTU (Pendidikan Teknik Informatika dan Vokasional), 2(1), 35–42.
Williams, D. (2025). The importance of cognitive load theory. Society for Education and Training. https://set.et-foundation.co.uk/resources/the-importance-of-cognitive-load-theory
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Zahra Fadila, Dhea Anggita Masruroh, M. Zakir Ar Rosyid , Riska Fitro’atul Ulya
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
