Identifikasi Miskonsepsi Siswa dalam Menyelesaikan Soal Operasi Hitung Bentuk Aljabar di MTs
DOI:
https://doi.org/10.35706/radian.v3i3.13348Keywords:
Miskonsepsi, Pemahaman Konsep, Bentuk Aljabar, Misconceptions, Misconceptions; Conceptual Understanding, Algebraic FormsAbstract
This study aims to identify the types of misconceptions experienced by eighth-grade students of MTs Al-Jumhuriyah Bayongbong in the 2024/2025 academic year. Conceptual understanding is an important aspect in mathematics learning, especially in algebraic material which is known to be abstract and complex. However, in its application, junior high school students still often experience misconceptions in arithmetic operations of algebraic forms. This study used a qualitative approach with 28 students as research subjects. The instruments used in this study were diagnostic tests, interviews, and documentation, which were then analyzed descriptively. The results of the analysis showed that students experienced various types of misconceptions, such as student misconceptions comparing unlike forms as many as (24.03%), student misconceptions multiplying unlike terms incorrectly as many as (14.42%), student misconceptions only relying on memorized formulas as many as (10.68%), student misconceptions using trial and error as many as (18.69%), student misconceptions mastering the concept of like terms as many as (14.58%), and students feeling misconceptions due to teacher errors in explaining as many as (17.59%). This was reinforced by the results of the interview.
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi jenis-jenis miskonsepsi yang dialami siswa kelas VIII MTs Al-Jumhuriyah Bayongbong Tahun Ajaran 2024/2025. Pemahaman konsep merupakan aspek penting dalam pembelajaran matematika, terutama pada materi aljabar yang dikenal abstrak dan kompleks. Namun, dalam pengaplikasian, siswa SMP masih sering mengalami miskonsepsi dalam operasi hitung bentuk aljabar. Penelitian ini menggunakan pendekatan Kualitatif dengan subjek penelitian sebanyak 28 siswa. Instrument yang di pakai dalam penelitian ini melalui tes diagnostik, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil analisis menunjukkan bahwa siswa mengalami berbagai jenis miskonsepsi, seperti miskonsepsi siswa membandingkan bentuk tak sejenis sebanyak (24,03%), miskonsepsi siswa megalikan suku tak sejenis dengan salah sebanyak (14,42%), miskonsepsi siswa hanya bergantung dengan rumus hafalan sebanyak (10,68%), miskonsepsi siswa menggunakan trail dan error sebanyak (18,69%), miskonsepsi siswa menguasai konsep suku sejenis sebanyak (14,58%), dan siswa merasakan miskonsepsi karena kesalahan guru dalam menjelaskan sebanyak (17,59%). Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara.
Downloads
References
Afriansyah, E. A., Puspitasari, N. Luritawaty, I. P., Mardiani, D., & Sundayana, R. (2019). The analysis of mathematics with ATLAS. 1402.
Afriansyah, E. A. (2012). Konsep Nilai Tempat pada Penjumlahan Bilangan Desimal (Doctoral dissertation, Tesis yang tidak dipublikasikan berasal dari Beasiswa DIKTI dengan program IMPoME (International Master Program on Mathematics Education). Universitas Sriwijaya Palembang Dan Universitas UTRECHT.
Afriansyah, E. A. (2013). Design Research: Mengukur Kepadatan Bilangan Desimal (Vol. 1). In Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi.
Afriansyah, E. A. (2014). Addition and Substraction Numbers up to 10 through PMRI for SD/MI Level Students. International Postgraduate Colloqium of Research in Education 3rd IPCoRE.
Afriansyah, E. A. (2016). Enhancing Mathematical Problem Posing via Realistic Approach. International Seminar on Mathematics. Science, and Computer Science Education MSCEIS.
Afriansyah, E. A., Nurjamilah, E., Sumartini, T. S., Hamdani, N. A., & Maulani, G. A. F. (2024, November). Students Mathematical Understanding of Social Arithmetic in Terms of Student Self-Efficacy. In 4th International Conference on Education and Technology (ICETECH 2023) (pp. 691-708). Atlantis Press.
Al-Qonuni, S., & Afriansyah, E. A. (2023). Miskonsepsi siswa smp pada materi perbandingan dengan menggunakan four tier diagnostic test. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu, 2(2), 205-214.
Arikunto, Suharsimi, D. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
BSNP. (2006). Standar Isi. Jakarta: BSNP.
Dahlan, M., & Kurniasari, I. (2022). Identifikasi Miskonsepsi Siswa Smp Pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Menggunakan Three Tier-Test. MATHEdunesa, 11(2), 499–511. https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v11n2.p499-512
Farida, A. (2016). Analisis Miskonsepsi Siswa Terhadap Simbol Dan Istilah Matematika Pada Konsep Hubungan Bangun Datar Segiempat Melalui Permainan Dengan Alat Peraga Di SD Muhammadiyah 1 Surakarta. Konferensi Nasional Penelitian Matematika dan Pembelajaran (KNPMP I). Universitas Muhammadiyah Surakarta: online.
Jumadi, S., & Hamdani, H. (2018). Menggali Miskonsepsi Siswa SD tentang Tata Surya Secara Lisan dalam Bahasa Dayak Suaid. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 7(5).
Latifah, Y., Maryati, I., Sundayana, R., & Afriansyah, E. A. (2022). Kajian literatur: Efektivitas penggunaan pendekatan realistics mathematic educations terhadap kemampuan koneksi matematis siswa. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(3), 309-315.
Lestari, L., Maryati, I., Sundayana, R., & Afriansyah, E. A. (2022). Kajian literatur: Implementasi Realistic Mathematics Education (RME) pada kemampuan representasi matematis. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 58-70.
Moleong, L. (2014). Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mudzakin, F., Sundayana, R., Sumartini, T. S., & Afriansyah, E. A. (2022). Kaitan antara self-efficacy siswa dengan kemampuan pemecahan masalah matematis. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 110-118.
Nurmawanti, I., & Sulandra, I. M. (2020). Exploring of Student’s Algebraic Thinking Process through Pattern Generalization using Similarity or Proximity Perception. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2), 191–202.
Rahayu, N. S., & Afriansyah, E. A. (2021). Miskonsepsi siswa smp pada materi bangun datar segiempat. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 17-32.
Sadiah, D. S., & Afriansyah, E. A. (2023). Miskonsepsi siswa ditinjau dari tingkat penyelesaian masalah pada materi operasi pecahan. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu, 2(1), 31-44.
Sanjaya, W. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Sari, H. M., & Afriansyah, E. A. (2020). Analisis Miskonsepsi Siswa SMP pada Materi Operasi Hitung Bentuk Aljabar. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(3), 439–450. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i3.626
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Tridiyanti, E. P. (2017). BioEdu Profil Of Misconception By Using Three Tiertest On Carbohydrate BioEdu. 6(3), 297–303.
Utami, R. (2017a). Analisis Miskonsepsi Siswa dan Cara Mengatasinya pada Materi Bentuk Aljabar Kelas VII-C SMP Negeri 13 Malang: Vol. 3(1). Jurnal Pendidikan Matematika.
Utami, R. (2017b). Analisis Miskonsepsi Siswa dan Cara Mengatasinya pada Materi Bentuk Aljabar Kelas VII-C SMP Negeri 13 Malang. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 37–44.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Citation Check
License
Copyright (c) 2024 Hapsah Ainun Rahma, Ekasatya Aldila Afriansyah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
